12. Matemática nos anos 80

Nos anos 80, a resolução de problemas era destacada como o foco do ensino da Matemática, com a proposta recomendada pelo o National Council of Teachers of Mathematics — NCTM —, dos Estados Unidos, apresentou recomendações para o ensino de Matemática no documento “Agenda para Ação”. Nele destacava-se a resolução de problemas como foco do ensino da Matemática nos anos 80. Também a compreensão da relevância de aspectos sociais, antropológicos, lingüísticos, na aprendizagem da Matemática, imprimiu novos rumos às discussões curriculares. Essas idéias influenciaram as reformas que ocorreram mundialmente, a partir de então. As propostas elaboradas no período 1980/1995, em diferentes países, apresentam pontos de convergência, como, por exemplo: A vida de todas as pessoas nas experiências mais simples como contar, comparar e operar sobre quantidades. Nos cálculos relativos a salários, pagamentos e consumo, na organização de atividades como agricultura e pesca, a Matemática se apresenta como um conhecimento de muita aplicabilidade. Também é um instrumental importante para diferentes áreas do conhecimento, por ser utilizada em estudos tanto ligados às ciências da natureza como às ciências sociais e por estar presente na composição musical, na coreografia, na arte e nos esportes.



No período de 1988 a 1996, as principais atividades desenvolvidas pelos alunos dos Clubes, no Laboratório de Matemática da FURB (LMF) foram: produção de materiais instrucionais, organização e participação em Feiras de Matemática e publicação de três boletins informativos, com o propósito de sociabilizar a produção educacional por eles elaborada. Convém destacar que participaram da orientação das atividades, além de professores de matemática da cidade de Blumenau, licenciados do
A década de 80 foi definitiva para a Educação Matemática no Brasil, pois “as sementes Plantadas”, antes, começavam a brotar. Essa conotação poética reflete o Nascimento de cursos, programas e pesquisas que surgiram posteriormente. Praticamente em Todo o país existem profissionais preocupados com o Ensino da Matemática.
A coroação dos esforços dos pioneiros do movimento da Educação Matemática no Brasil foi solidificada através da criação da SBEM – Sociedade Brasileira de Educação Matemática, durante o II ENEM – Encontro Nacional de Educação Matemática, em 1988. A Composição da SBEM, segundo o professor Ubiratan D’Ambrosio foi a 6ª Conferência Interamericana de Educação Matemática, realizada em Guadalajara, México, em 1985.

A importância de participar da OBM É a possibilidade de o aluno criar novos vínculos com a escola e também de mudança de atitude com relação à Matemática. Desta maneira o aluno sai da rotina da sala de aula, interagindo diretamente com colegas e professores, descobrindo a Matemática como linguagem viva de descrição de fenômenos naturais, científicos e tecnológicos, com seus métodos próprios de pensamento e de beleza própria.

As competições de Matemática tiveram início em 1894, na Hungria AS OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA NO BRASIL E NO MUNDO FORMATO ORIGINAL DAS PROVAS 80% Geometria plana, teoria dos números e combinatória Participam cerca de 100 países estudantes.



A Primeira Participação Do Brasil (1979) Nicolau Corção Saldanha (Rj) (1981) Raph Costa Teixeira (Rj) (1986 E 1987) Carlos Gustavo Tamn De Araújo Moreira (Rj) (1990) Artur Ávila Cordeiro De Melo (Rj) (1995) Rui Lopes Viana Filho (Sp) (1998) Olimpíadas Brasileira De Matemática - Obm (1979) Tem Como Objetivo Principal Selecionar Os alunos que vão representar o Brasil nas diversas Olimpíadas Internacionais (Internacional, Iberamericana, Etc) Alemanha, Canadá, França, e Inglaterra, Sociedade Brasileira De Matemática .


Fontes : http://www.authorstream.com/Presentation/mercia-199162-historia-matematica-no-brasil-education
http://www.brasilescola.com/matematica/matematica-reformas-curriculares-pcns.htm